Guide de l'enseignant
Intention pédagogique
Le concours Relevons ensemble le défi énergétique est une situation d'apprentissage d'envergure donnant un sens au cours Défi énergétique (SCT-4061-2) de 4e secondaire du programme d'études Science et technologie à l'éducation des adultes. En plus d'amener les apprenants à s'approprier les connaissances nécessaires et à développer leurs compétences les préparant à leur examen, ils auront à se responsabiliser davantage face à une problématique environnementale en réalisant un projet qui incitera le plus grand nombre de personnes à modifier leurs comportements face à la pénurie des ressources énergétiques non-renouvelables.
Nous souhaitons ainsi, par la réalisation de ce projet, leur insuffler l’espoir nécessaire pour qu’ils aient le goût de devenir des écocitoyens critiques et engagés.
Résumé de la situation d'apprentissage
Après avoir été sensibilisés à la pénurie des ressources énergétiques non-renouvelables, les apprenants seront invités à réaliser un projet contribuant à résoudre cette problématique dans le cadre du concours Relevons ensemble le défi énergétique.
Afin qu’ils soient aptes à réaliser ce projet, les apprenants devront suivre un itinéraire leur permettant d’apprendre l’ensemble des savoirs prescrits et de développer les trois compétences disciplinaires du cours Défi énergétique. Les connaissances et les compétences ainsi acquises seront plus significatives, puisque elles leur donneront les outils nécessaires pour réaliser leur projet.
Si le projet nécessite beaucoup de temps à être réalisé, il pourra être pertinent de le combiner à un cours local optionnel du type Projet personnel de formation qui leur donnera une unité supplémentaire. Pour préparer ce cours local, vous pouvez vous inspirer des documents disponibles dans la section Documents pertinents ci-dessous.
Compétences disciplinaires
La situation d'apprentissage du concours amène les élèves à développer surtout la compétence disciplinaire 1, soit de chercher des réponses ou des solutions à des problèmes d’ordre scientifique ou technologique puisque les apprenants auront à réaliser un projet contribuant à résoudre la problématique de la pénurie des ressources énergétiques non-renouvelables.
La compétence disciplinaire 2 (Mettre à profit ses connaissances scientifiques et technologiques) est aussi développée dans les différentes tâches qu'ils auront à réaliser dans leur itinéraire.
Il en est de même pour la compétence disciplinaire 3 qui consiste à communiquer à l’aide des langages en science et en technologie.
Concepts à acquérir :
Concepts essentiels pour comprendre la problématique de la pénurie des ressources énergétiques:
Pour bien comprendre le fonctionnement des différentes centrales électriques permettant de se forger une opinion sur les avantages et les inconvénients de chacune, les élèves doivent bien connaître les concepts suivants :
Concepts généraux : L’électricité et l’électromagnétisme et tous les concepts pertinents s’y rattachant :
Pour bien comprendre les concepts d’énergie électrique et d’électricité, il est aussi nécessaire de s’approprier minimalement les concepts de l’organisation de la matière suivants :
Pour plus de détails sur l'ensemble des connaissances à acquérir, le lien entre la situation d'apprentissage du concours et les domaines généraux de formation, les repères culturels et les autres disciplines, ainsi que le déroulement de la situation d'apprentissage et son évaluation, veuillez télécharger le guide de l'enseignant.
Ressources
Guide d’apprentissage Le Défi énergétique (SCT-4061-2), SOFAD, 2013.
Site Internet du concours Relevons ensemble le défi énergétique.
Éco2Sphère, volume 2, Les Éditions CEC, manuel de l’élève (2e année du 2e cycle du secondaire, Science et technologie et Science et technologie de l’environnement).
Émission télévisuelle Découverte (épisode 4 Les changements climatiques : le mur, septembre 2013) disponible sur Tou.tv. Elle peut aussi commandée sur le site Curio.ca.
Film d'animation Sans lendemain, de Dermot O'Connor qui présente une série de problématiques issues de la croissance de notre système économique et de la population, dont la pénurie des ressources énergétiques.
Site Internet Calculez votre bilan énergétique du ministère Ressources et Faune du Québec.
Berger, Jonah, Contagion, comment se créent les tendances, Les Éditions Transcontinental, 2013.
Documents pertinents
Guide de l'enseignant
Situation d'apprentissage et d'évaluation Relevons ensemble le défi énergétique
Marelle du défi énergétique
Itinéraire
Schéma des principaux concepts essentiels pour réaliser le projet
Recueil des situations d'apprentissage complémentaires (exemples : S.A.2 (Électrostatique) et S.A.5 (Produis ta mini-centrale électrique ! et son cahier de l'élève))
Liste de suggestions de projets
Carnet de production du projet
Grille d’évaluation du projet
Stratégies pour rejoindre le plus de personnes possible (schéma de concepts du livre Contagion, comment se créent les tendances)
Description du cours Projet personnel de formation
Auto-évaluation du cours Projet personnel de formation
Co-évaluation du cours Projet personnel de formation
Le concours Relevons ensemble le défi énergétique est une situation d'apprentissage d'envergure donnant un sens au cours Défi énergétique (SCT-4061-2) de 4e secondaire du programme d'études Science et technologie à l'éducation des adultes. En plus d'amener les apprenants à s'approprier les connaissances nécessaires et à développer leurs compétences les préparant à leur examen, ils auront à se responsabiliser davantage face à une problématique environnementale en réalisant un projet qui incitera le plus grand nombre de personnes à modifier leurs comportements face à la pénurie des ressources énergétiques non-renouvelables.
Nous souhaitons ainsi, par la réalisation de ce projet, leur insuffler l’espoir nécessaire pour qu’ils aient le goût de devenir des écocitoyens critiques et engagés.
Résumé de la situation d'apprentissage
Après avoir été sensibilisés à la pénurie des ressources énergétiques non-renouvelables, les apprenants seront invités à réaliser un projet contribuant à résoudre cette problématique dans le cadre du concours Relevons ensemble le défi énergétique.
Afin qu’ils soient aptes à réaliser ce projet, les apprenants devront suivre un itinéraire leur permettant d’apprendre l’ensemble des savoirs prescrits et de développer les trois compétences disciplinaires du cours Défi énergétique. Les connaissances et les compétences ainsi acquises seront plus significatives, puisque elles leur donneront les outils nécessaires pour réaliser leur projet.
Si le projet nécessite beaucoup de temps à être réalisé, il pourra être pertinent de le combiner à un cours local optionnel du type Projet personnel de formation qui leur donnera une unité supplémentaire. Pour préparer ce cours local, vous pouvez vous inspirer des documents disponibles dans la section Documents pertinents ci-dessous.
Compétences disciplinaires
La situation d'apprentissage du concours amène les élèves à développer surtout la compétence disciplinaire 1, soit de chercher des réponses ou des solutions à des problèmes d’ordre scientifique ou technologique puisque les apprenants auront à réaliser un projet contribuant à résoudre la problématique de la pénurie des ressources énergétiques non-renouvelables.
La compétence disciplinaire 2 (Mettre à profit ses connaissances scientifiques et technologiques) est aussi développée dans les différentes tâches qu'ils auront à réaliser dans leur itinéraire.
Il en est de même pour la compétence disciplinaire 3 qui consiste à communiquer à l’aide des langages en science et en technologie.
Concepts à acquérir :
Concepts essentiels pour comprendre la problématique de la pénurie des ressources énergétiques:
- Ressources énergétiques;
- Flux d’énergie émise par le soleil;
- Loi de la conservation de l’énergie;
- Rendement énergétique;
- Distinction entre chaleur et température;
- Fonction de transformation de l’énergie (électricité et lumière, chaleur, vibration, magnétisme).
Pour bien comprendre le fonctionnement des différentes centrales électriques permettant de se forger une opinion sur les avantages et les inconvénients de chacune, les élèves doivent bien connaître les concepts suivants :
Concepts généraux : L’électricité et l’électromagnétisme et tous les concepts pertinents s’y rattachant :
- Charge électrique;
- Électricité statique;
- Circuits électriques;
- Loi d’Ohm;
- Relation entre puissance et énergie électrique;
- Champ électrique;
- Force d’attraction et de répulsion;
- Champ magnétique d’un fil parcouru par un courant;
- Induction électromagnétique;
- Champ magnétique d’un solénoïde.
Pour bien comprendre les concepts d’énergie électrique et d’électricité, il est aussi nécessaire de s’approprier minimalement les concepts de l’organisation de la matière suivants :
- Tableau périodique (métaux, non-métaux et métalloïdes);
- Modèle atomique de Rutherford;
- Particules sub-atomiques.
Pour plus de détails sur l'ensemble des connaissances à acquérir, le lien entre la situation d'apprentissage du concours et les domaines généraux de formation, les repères culturels et les autres disciplines, ainsi que le déroulement de la situation d'apprentissage et son évaluation, veuillez télécharger le guide de l'enseignant.
Ressources
Guide d’apprentissage Le Défi énergétique (SCT-4061-2), SOFAD, 2013.
Site Internet du concours Relevons ensemble le défi énergétique.
Éco2Sphère, volume 2, Les Éditions CEC, manuel de l’élève (2e année du 2e cycle du secondaire, Science et technologie et Science et technologie de l’environnement).
Émission télévisuelle Découverte (épisode 4 Les changements climatiques : le mur, septembre 2013) disponible sur Tou.tv. Elle peut aussi commandée sur le site Curio.ca.
Film d'animation Sans lendemain, de Dermot O'Connor qui présente une série de problématiques issues de la croissance de notre système économique et de la population, dont la pénurie des ressources énergétiques.
Site Internet Calculez votre bilan énergétique du ministère Ressources et Faune du Québec.
Berger, Jonah, Contagion, comment se créent les tendances, Les Éditions Transcontinental, 2013.
Documents pertinents
Guide de l'enseignant
Situation d'apprentissage et d'évaluation Relevons ensemble le défi énergétique
Marelle du défi énergétique
Itinéraire
Schéma des principaux concepts essentiels pour réaliser le projet
Recueil des situations d'apprentissage complémentaires (exemples : S.A.2 (Électrostatique) et S.A.5 (Produis ta mini-centrale électrique ! et son cahier de l'élève))
Liste de suggestions de projets
Carnet de production du projet
Grille d’évaluation du projet
Stratégies pour rejoindre le plus de personnes possible (schéma de concepts du livre Contagion, comment se créent les tendances)
Description du cours Projet personnel de formation
Auto-évaluation du cours Projet personnel de formation
Co-évaluation du cours Projet personnel de formation